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反思教师的专业实践生活

设计师 : 知足常乐

关键词 : 短视频后期制作

描述信息:"1 幼儿园教师说课 宜宾县高场职业中学校 王文玉 Q Q :455094338 幼儿园教师说课 " "2 框 架 为什么要说课 什么是说课 怎样说课 说课的注意事项 说课现场模拟 " "3 什么情况下要说课? 面试的说课——筛选评比——呈现理念、教学技能 竞赛的说课——筛选评比——呈现理念、教学反思 研究的说课——分析诊断——梳理理念、反思调整 备课的说课——常态研习——梳理理念、教学预见 为什么要说课? " "4 由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段,后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。 说课就是教师针对某一课题(活动),结合教育对象的实际情况,用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之,就是要说清:教什么、怎么教、为什么这样教。 也就是在备课的基础上,讲述自己的教学设计。 什么是说课 " "5 说课的意义 1、提高备课质量。 2、有利于提高教学的效率。 3、有利于提高教研活动的实效。 4、有利于提高教师的自身素质。 5、不受时间和场地的限制。 6、提升教师理论水平。 " "6 说课的内容 幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中,可以把说课的方法简单地总结为“四个说,一展示”,“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”; “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。 " "7 说教材:教材分析、目标分析、重难点、教学准备 说教法:教法的选择、突出重点突破难点 说学法:怎样学、为什么要这样学 说教学程序:导入部分、基本部分、结束部分 说课主要从四个方面展现 " "8 说教材——教材分析 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。 例如: " "9 说教材——教材分析 故事:《下雨的时候》 小白兔在草地上蹦蹦跳跳 一会儿看看花 一会儿采采蘑菇 玩的真高兴. 忽然 刮起风 下起雨来了.小白兔急忙摘了一片大叶子 顶在头上 当作雨伞 这下可好了 淋不到雨了.它走呀走呀 看到前面走来一只小鸡 小鸡被雨淋得\"叽叽叽\"直叫.小白兔连忙叫: \"小鸡 小鸡 快到叶子底下来吧!\"小鸡说:\"谢谢你 小白兔.\"说着 就钻到叶子底下。 小白兔和小鸡一起顶着大叶子往前走 又看到一只小猫被雨淋得\"喵喵喵\"直叫.小白兔和小鸡一起叫:\"小猫 小猫 快到叶子底下来吧!\"小猫说:\"谢谢你们!\"说着 就走到叶子底下。 不一会儿 雨停了 太阳出来了.小白兔 小鸡和小猫三个好朋友在一起做游戏 玩得真高兴。 例一: 《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色,讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞,并且帮助小鸡和小猫的故事情节,既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女,个个以自我为中心,缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点,又符合幼儿的现实需要。因此,我选用了这一教材。 " "10 说教材——教材分析 例二: 这则小故事充满了童趣。故事通过浅显易懂的语言及幼儿熟悉的小动物的形象,把三个天真、可爱、善良的小动物遮风避雨的情形,淋漓尽致的展现出来,为我们讲述了一个友好互助的故事。 故事以下雨的时候,小白兔能以树叶当伞,告诉幼儿在遇到困难是要动脑筋想办法,在发现小鸡、小猫淋雨时,能主动帮助它们,与它们共伞,告诉幼儿当别人遇到困难时,要友好互助为线索,为我们展现了一种安然、温暖、和谐的氛围。 故事通过小兔子想办法避雨,和它看到小伙伴被雨淋湿时,把伞借给小伙伴和他们一起避雨的描写,展现了三个天真、可爱、善良的小动物在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情。同时,此故事具有很强的实施意义,现代的孩子们往往在遇到困难时,就退缩,不自己动脑筋想办法解决,而以来于别人的帮助。另外,孩子们的自我中心现象严重,它们理所当然的接受别人的付出,而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏,而此故事,能让幼儿在了解故事形象及人物对话中,受到良好的熏陶与激励。 " "11 说教材——教材分析 例三: 中班语言活动说课稿:龟兔赛跑 一、说教材 (一)教材分析 故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的 教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底,一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话,会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。 " "12 说教材——教材分析 例四——小班数学说课稿:认识三角形 一、说教材 本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容,认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一,幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。 例五——大班科学活动《我能行》    一、说教材   本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解,教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习,从而帮助幼儿形成数概念。 " "13 说教材——活动目标 说清楚: 活动后希望达到的教学结果是什么?为什么这样确定?主要从知识技能、能力、情感态度等方面综合地表达出来。 说明白: 确立此目标的依据。如何依据教材内容(并结合发展目标和学情)来确定本活动的教学目标或任务。 说目标的注意点:既要有陈述更要有分析。 " "14 例一:《下雨的时候》 说活动目标 《纲要》指出:要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要,我确定了本次活动的教学目标、重点、难点: 活动目标 情感目标:体验帮助别人和被别人帮助的快乐。 知识目标:欣赏故事,初步理解故事内容。 技能目标:尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。 说教材——目标 " "15 例二——大班科学活动《我能行》 说活动目标   幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后,我制定出本次活动目标:   1、学习5的分解和组成,引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。   2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。 说教材——目标 " "16 例三——小班数学说课稿:认识三角形   小班上学期虽然还没有进行数的形成教学,但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育,因此,通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物,因此,教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析,结合幼儿的认知特点,确定以下教学目标: 1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征,知道三角形由3条边、3个角。 2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较,能找出和三角形相似的物体。 3、发展幼儿观察力、空间想象力,培养幼儿的动手操作能力。 说教材——目标 " "17 说教材——重点难点 说本次教学的重点、难点,为什么要这样确立,怎样突出重点,以及突破的方法。 《下雨的时候》活动重点、难点 由于小班幼儿以具体形象思维能力为主,在故事教学中,我把知道故事名称,理解故事,体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程,幼儿在使用不同的语调表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景,情节发展和故事角色,因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。 小班数学说课稿:认识三角形重点、难点 围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点,我认为本节课的重点是认识三角形的特征,幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴,从幼儿感知三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征,因此,三角形的特征定为本节课的重点。 三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是,对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度,所以把三角形的特征定为本节课的难点。 " "18 说教材——活动准备 说物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备 ——常规做法不说也罢,有特色的做法要说清价值 尽量借助直观方式说明 《下雨的时候》说教、学具的准备 1、物质上的准备 我为幼儿准备了生动有趣的动画课件,小白兔、小鸡、小猫头饰。 2、知识上的准备 我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。 小班数学说课稿:认识三角形 活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点我进行了以下准备。 ⑴圆形、三角形娃娃各一个,用于引出课题,激发幼儿兴趣。 ⑵图形拼图一幅 ⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。 " "19 说教法 说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。 " "20 说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。 教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 " "21 说教法、学法 《下雨的时候》—— 教法 为了有效地掌握重点难点,我采用了视、听、讲、演相结合的方法。 “视”,就是引导幼儿观察动画课件中的内容。 “听”,是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。 “讲”是幼儿讲,满足幼儿说的愿望。 “演”是让幼儿表演故事中角色间的对话,满足幼儿乐于表现的愿望。 《下雨的时候》—— 学法 本次活动多采用游戏法,游戏是幼儿最喜欢的活动,能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法,通过观看课件让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法,是练习说话的好机会。 " "22 说教法、学法 小班数学说课稿:认识三角形 说教法   为了让幼儿更好地掌握知识,充分发挥教与学的互动作用,更好地完成教学任务,我将采用游戏法和启发探索法,体现教师为主导,幼儿为主体的师生双边活动。 游戏法:在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣,集中幼儿的注意力,帮助幼儿轻松愉快地理解知识,因此,在本节课中,无论是新知的学习,还是复习巩固我都采用游戏的形式,如在课的开始,教师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客,激发了幼儿的学习兴趣,在复习巩固三角形特征时,设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征,又激发了幼儿的学习兴趣。 启发探索法:这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经验启发幼儿去探索并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣,最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性,在本节课认识三角形的特征时,我采用这一方法先出示一个圆形娃娃,再出示一个三角形娃娃,启发幼儿比较三角形和圆形的不同,在幼儿的观察探索中得出三角形有角、有边,通过亲自数一数、试一试,让幼儿明确有三个角的图形是三角形,三角形的角有点儿扎手。 " "23 说教法、学法 小班数学说课稿:认识三角形   学法指导 1、复习内容的确定:三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征,就必须通过数一数来掌握,因此,3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果,因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比较喜欢的体态动作(拍手、拍肩、拍褪)进行,幼儿比较感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。 2、引导幼儿用探索法和操作法学习新知,发展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征,请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样?通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知,主动学习的过程。 3、在操作、游戏中发展幼儿的空间想象力,在复习巩固三角形特征时,采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时,就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来,需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起,进一步发展了幼儿的空间想象力,同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系,从而发展幼儿的空间想象力。 4、数形结合,时幼儿在掌握特征的同时,加深幼儿对3的认识,在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中,让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成,在数形结合中既巩固了新知,又发展了幼儿的观察力和思维能力。 " "24 说活动过程 说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤,因此,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 " "25 说活动过程 一、赋予活动流程化 二、赋予活动过程诗意化。 三、赋予活动过程趣味化。 四、赋予活动过程简单化。 " "26 说活动过程 一、说总设计思路 例如:《5的组成》   本堂课我总共分为五个环节来完成,分别是:   1、游戏导入,复习4的组成。   2、学习5的分解。   (1)抛出问题。 (2)操作圆形卡片和数字卡片。 (3)小结。   3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。   4、找一找,合一合(《鸭子走》。学习5的组成)。   5、游戏出活动室《鸭子走》。 " "27 说活动过程 二、说活动流程 1、导入新课 2、基本部分 3、结束部分 " "28 说活动过程 《下雨的时候》—— 教学过程 根据本次活动的目标及重点难点,我整个活动贯穿于游戏之中,把活动分为三个部分,设计以下教学程序: 1、导入活动:猜谜游戏,激发幼儿活动的积极性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力,充分调动幼儿的感官感知游戏内容。 2、理解故事,掌握学习方法 (1)、运用“结果前置”的提问方法,教师有感情地讲述第一遍故事 在讲述故事时,教师不出示任何教具,是为了避免分散幼儿的注意力,引导幼儿在边倾听边思考的过程中,初步感知故事内容。讲述完后提问:“故事的名称是什么?”“故事里有谁?” (2)、观看动画课件,完整欣赏故事,渗透情感体验 通过观看课件,结合故事情节,运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话,如:全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极。,其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感,从而内化为幼儿自己的行为。 (3)、再次欣赏课件,迁移故事主题 通过观看课件,让幼儿获得“当遇到困难时,要学会想办法,学会关心、帮助他人,被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。 3、游戏《找朋友》结束活动 整个活动贯穿游戏之中,让幼儿感受更多的快乐。 六、说活动延伸 表演游戏:《下雨的时候》教师提供道具、创设情境,引导幼儿扮演故事中的角色,生动逼真的表演,促进幼儿想象力、创造力的发展。 续编故事:教师提供指偶,幼儿借助直观的动物形象进行续编。 " "29 认识三角形——教学程序 为了小学过程中更好地突出重点,突破难点取得较好的教学效果,我准备分以下几个步骤完成教学任务: 1、复习3的数数 设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握,能准确感知图形特征这一环节,采用体态动作一集体复习的形式进行。 2、学习三角形特征:这一环节是本节课的重点难点所在,我准备分以下几步完成,以突出重点、突破难点。 ⑴引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同,提供幼儿每人一三角形,通过自己数一数,试一试,感知图形特征,并充分让幼儿表述,得出图形的特征。 ⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形,通过验证得出三角形都有三条边、三个角,有三条边、三个角的图形都是三角形。 ⑶老师小结三角形特征,使幼儿获得的知识完整化。 3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固,准备分三步完成这一环节。 ⑴给图形娃娃找朋友:目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。 ⑵看图拼图找三角形: 图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察: 这些拼图像什么?哪些部分是用三角形拼成的?用了几个三角形? ⑶周围环境中找出像三角形的东西:幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力,进一步巩固了三角形的特征。 说活动过程 " "30 《下雨的时候》——延伸 表演游戏:《下雨的时候》教师提供道具、创设情境,引导幼儿扮演故事中的角色,生动逼真的表演,促进幼儿想象力、创造力的发展。 续编故事:教师提供指偶,幼儿借助直观的动物形象进行续编。 认识三角形——延伸 幼儿用冰糕棒拼三角形,引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边?几个角?用了几根冰糕棒? 大班语言活动《守株待兔》——活动延伸:   1、利用“小舞台”的游戏进行成语故事表演,感受成语故事的魅力。   这个意义的故事我们下次还可以在小舞台游戏中进行表演呢!   2、老师这儿还有几个字请你来拼一拼,看谁能拼出我们今天认识的这几个字。   延伸活动表演故事是为了让幼儿加深对故事是的理解,而拼字游戏也科学认读的一种方法。 说活动延伸 " "31 说课的注意事项 要给自己的说课赋予一些基本思想 现场说课可提前准备好各种课型的框架 思路要清晰,语言要流畅、富有感染力 说课要自信,体现个性特点 可借助媒介,增强说课直观性 " "32 说课注意事项 谦恭而不自卑; 自信而不自负; 简洁而不简单; 详尽而不累赘; 生动而不浮夸; 落实而不死板。 " "附加: 说《指南》,说教材、说课模式 33 " "34 说得精彩! 上得更精彩! 说得好不如做得好 把更多的精彩留给幼儿 "

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