大视野的读写 深思维的探究动画

设计师 : 金箍棒

关键词 : ppt如何制作动画

描述信息："大视野的读写深思维的探究 ——高中作文教学创新模式初探 北京师范大学附属中学 邓 虹 " "君不见 南山栋梁益稀少， 爱材养育谁复论？ ——柳宗元《行路难》 " "深刻体会： 作文教学面对的是鲜活立体的生命和丰富多彩的人生形态。作文教学是一个极其复杂的综合性能力培养过程。没有哪一种单一方式能够解决学生所有的和所有学生的作文问题。 * 27年来作文教学的多方探索 1． “改革作文评语，发展学生个性” （作文评价研究） 2．“奏响作文训练‘真、善、美’三部曲” （作文与做　　　　　 　　　人） 3．“专题性阅读与个性化写作研究” （作文与专题阅读） 4．“网络环境与个性化高三作文辅导” （作文教学网站） 5．“在生活中学会作文” （生活作文与“活动”讲评） 6．“高中专题性阅读与话题作文教程” （作文教学体系） 7．“京版高中语文实验教材·习作指导” （作文教材编写） " "系列探究的大前提 语文学科本质：着眼终身发展与文化传承 作文教学本质：培养、提高学生思维品质 学生实际状况：掌握学生认知规律与差异 " "高中“成长作文”体系 （对话式作文体系） 1．教学模式：师生对话、自我对话 2．教学思路： 教师主导：交流——启发——点拨——引导——提升（目标） 学生主体：交流——联想——领悟——拓展——提升（结果） 3．教学内容： 真我写作—自省写作—审美写作—高考集训（各种题型、好题） " "设计新理念 力求改变自己过去以写作知识立意的教学方法，确立以能力立意为作文教学指导思想。 具体表现为：以老师的思想认识去点击、催生学生的深层思维；以老师的情感情致去感染学生；以老师的个性化写作激发学生；让学生在潜移默化中感受作文之美、之妙，领悟作文之章、之法。 “成长写作”——真善美成长写作体系 “小语小文”——能力分层递进体系 " "京版教材作文高二示例——习作指导5： 亲爱的同学，你有没有独自面对过河流？你知不知道一条河流有多长，它为什么彻夜不停奔走？如果你打量过历史，你一定会发现人类几乎所有的欢乐与悲伤都来自河流，而所有的苦乐喜悲又终将被河流带走。 河水滋润了我们的童年，少年，还将毫不留情地流逝人生的中年和老年。 面对一条河流，人肯定会生出许多想法。比如孔子站在黄河喟叹：“逝者如斯夫。”庄子面对濮水述志：“往矣，吾将曳尾于涂中。”然而更多的时候，更多的人，却让河水在面前悄悄消失，连一朵浪花也不曾溅起。 美国诗人兰斯顿•休士吟唱：“我熟悉河流，我熟悉那些像地球一样古老的河流，比人类血管里流的血液还要古老的河流。我的灵魂成长得像河流一样深沉。” 中国诗人梁小斌歌咏：“秋天是一条金色的河流。” 其实，一个人就是一条河流，一条布满往事的河流——亲爱的同学，你说呢？ 要求： 以“河流”为话题，自由作文；或任选“参考题目”中一题或几题作文。 " "参考题目 我心中的那条河 用不着多想，每个人的心中都有一个关于河流的故事，一段关于河流的情感。 伟大的雕塑家 拾起一枚鹅卵石，你定会被河流那双魔手折服！ 智者乐水 算一算，河流为人类培养了多少智者？ 河流的烙印 民族的“身份证”从哪里打造？只须看一看不同的河流。 咏不尽的河流 文学失去河流，诗词歌赋还能容颜依旧吗？ 生命的暗流 如果生命是一条河，你将怎样应对那一股股暗流？ " "星河低语 只有地上才会永远流传河流的故事吗？ 河流传奇 易水之于荆轲，汨罗之于屈原，长江之于苏轼……一条河流，一段传奇。 逝者如斯夫 谁能让河流停下奔腾的脚步？河水有多深广，人们的慨叹就有多悠长。 最后一滴眼泪 敢不敢设想：如果人类的最后一滴眼泪成了世界上唯一的河流…… 升级点拨 这是一个可以让你在虚实之间纵横驰骋的话题，自由度大，叙事、抒情、议论都容易入手。一定要有信心超越自己。 材料容易搜集时，一定要懂得精选，学会割爱。主旨力求集中而精妙，避免内容庞杂而散乱。 " "设计预想 将作文导语当作示范小作文来写 力求使每一段引语都成为一篇短小精悍的美文！散文诗形式，以心求同契，以文求知音（在学生中寻找知音，这本身对学生也是一种特别的鼓舞，是一种特殊教学方式，却是最能体现人文精神的方式——师生平等交流、对话，这样才有可能培养出超越自己的大师！这是我所追求的教育姿态）。同时暗示、引导学生多观察，多体验，多读书，多思考，才能有丰富的精神与情感世界，也才可能拥有丰富的作文素材。 " "将作文导语当作思维训练素材来写 引言 低年级稍长一些，重在开启与引导，是向老师学习的过程（学尽量广博的知识，学尽量丰富的联想，学尽量多角度的思维，学不断拓展的思路，学灵动优美、浓郁抒情的语言……）；高年级则逐渐压缩引言，目的是留给学生更多的思考空间，也是对学生能力的检查，看他们是否掌握老师导语中渗透的各种思维方法，以突破其普遍存在的审题瓶颈（即思路不开阔，角度单一，思维定势等） " "实践效果 1．阅读刺激强烈，写作质量少超预期。 2．尖子收效明显，集体增长促进不够。 3．文科班反响热烈，理科班明显畏难。 4．教师体验丰富，学生读思积淀匮乏。 5．对话内容详尽，审题立意留白不足。 自我反思 使用教材时缺乏对“最邻近发展区”（维果斯基）的深切关注！ （在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。） " "新时期·新困惑·新探索 教育部课题 基于全人格教育理念下 创新人才培养模式研究 ——北京师大附中以钱学森班为对象 培养目标：文理兼修 国际视野 " "学生学情分析 1．重理轻文 2．读写双忧 作文主要问题 1．内容狭窄 2．思维粗浅 创新思路设计 1．大视野的读写 2．深思维的探究 语文本质：学生终身发展与文化传承 作文本质：培养、提高学生思维品质 " "上学期系列课例 1．“皮之不存 毛将焉附？” （选材立意1） 2．“问渠那得清如许” （选材立意2） 3．“改变超越收获” （创造交流分享） 4．“别样的诗意” （专题读写1） 5．“坎儿井” （专题读写2） 6．“共情” （专题读写3） 7．“我的北京” （专题读写4） " "课例简介 示例1：“皮之不存 毛将焉附”（另见文件夹） 示例2：“问渠那得清如许” （另见文件夹） 示例3：“改变超越收获” （另见文件夹） 示例4：“坎儿井”专题读写（另见所发资料） " "话题作文——“坎儿井” 一、文化散文精讲：课内《都江堰》 二、专题拓展研读：课外《三峡》《莫高窟》 三、作文素材提供：林则徐与坎儿井 四、读写思维链接： 《历史的魅力》总结、《文化苦旅》自序、时事报道 五、写作参考文章：《西行路上左公柳》 示例4： " "学生反馈 《从这里出发的旅程最短也最长》（高二7班 方丹阳） 我一直觉得，写作是一件苦差事。从拿到材料和作文题目的那一刻起，痛苦就要开始了。先是要极其认真的思考题目的含义，这个过程就要耗费掉无数个脑细胞，然后是构思，又要新颖，可以从众多作文中脱颖而出；又要顺畅，写完后让自己和别人看着都舒服，真是难上加难，当然，绝对免不了的就是选素材，最开始是如同大海捞针一般，从众多素材中挑选合适的，到后来则是针尖里挑麦芒，只取精华，不留糟粕的材料才能够进入写作者的法眼。可是，即便是这样，写成文章后，依然不一定会被“上帝的神手”点中，只能将这一张张夹杂着“血泪”的稿纸丢弃在不为人知的角落。这的的确确是一个漫长繁复而又会使人身心俱疲的苦差事。 可就是这样一个大众普遍都认为的苦差事，却偏偏有人站出来说：“写作是一种享受。”我对此一直深表无奈，甚至是带有小小的抗议。直到后来上了一堂作文讲评课后，我才开始重新审视写作的过程。 " " 那一堂课上同学们丰富的联想和写作角度的转化之多样让我觉得神奇，我想我们很少把写作的过程剖析的如此细致与深化，以至于等到后期写作文时，只感觉这个过程仿佛就像是面对着一扇名为“写作”的大门，面前的门却已经插好了钥匙，我若想走进写作的大门，只需轻轻的转动这钥匙，然后，大门打开，随之而来，向我开启的就是大门外的新天地。我想，这个过程是让人感到欣喜的，但却也不免重新开始了小小的疑惑，因为问题来了：我该向天地中的何处走？ 我想，在之后的一堂名为《改变超越收获》的写作交流分享课上，老师的课堂总结给予了我答案。老师引用了勒克莱齐奥的一段话，“我把自己比成一个鼓 有事发生时 鼓就会感觉到振动 我要做的就是把我感受到的振动表达出来。”做一只鼓，是很小，很局限的，但如果我们将自己融入这周遭的世界，尝试去感受这大千世界中的一切震动——看到的流动的浮云，听到的汩汩流水声，闻到的杜鹃花香，触到的片片落雪，便就是我们要表达的震动，这天地也会变得比你想象的大得多，而当我们惊叹世界之大时，我们的思路与视野也会变得愈加开阔，灵感就会无处不在，而那些无话可说的尴尬局面便会消失不见了。 " "《对近来写作的反思》（高二8班 邓博宇） 写作是一个漫长、痛苦的蜕变，思维的进化、升华过程。单凭几节课想要使作文“天翻地覆”近乎难以实现。但这几节课给予我写作技巧、构思方面的收获倒是不少。唯有深入挖掘，通晓材料内容，才能拓宽视野，打开思路。灵感才会闪现，笔墨才能尽情挥洒。专题性阅读不失为使狭隘的写作观发散的灵药。同时，抓住关键问题，不断发问，引导思维，步步深入，才能发觉那一番世外桃源，别有洞天。 " "作文创新模式初探 提供启思材料 （吸引力、启发性） 搭建智力阶梯 （鲜活素材、教师体验） 开辟思维通道 （古今、内外、多角） 创设动人情境 （图文、视频、音频） 深化体验领悟 （名言警句、经典点化） “支架式教学理论” 核心思想是通过学习辅助（即搭建支架），让学生逐步获得独立解决问题的能力。 " "“支架式作文教学模式” 让学生逐步获得解决作文选材、立意、结构等问题的基本能力，作文面貌有了较大改观。 （学生文章示例） " "追求目标 让阅读促进精神发展 让写作实现境界提升 让读写优化思维品质 全人格 新思维 " "《光明》（朱自清） 风雨沉沉的夜里，　　前面一片荒郊。　　走尽荒郊，　　便是人们的道。　　呀！黑暗里歧路万千，　　叫我怎样走好？　　“上帝！快给我些光明吧，　　让我好向前跑！”　　上帝慌着说，“光明？　　我没处给你找！　　你要光明，　　你自己去造！”　　 1919年11月22日 " "汇报小结 “泥土和天才比，当然是不足齿数的，然而不是坚苦卓绝者，也怕不容易做；不过事在人为，比空等天赋的天才有把握。这一点，是泥土的伟大的地方，也是反有大希望的地方。” ——鲁迅《未有天才之前》 " "" "抛砖引玉 敬请指正 谢谢大家！ "